培養方案限制了測試技術課程的授課學時和實驗學時，課程授課教學大綱決定了測試技術的授課內容和實驗內容安排。通過測試技術實驗室建設，設備得到了更新換代，同時試驗儀器的外形、模塊等也發生了巨大變化。原有的實驗指導書無法匹配全新的實驗設備，因此，根據新設備的特性及教學大綱的要求，綜合考慮不同層次的 的需求，重新編寫測試技術課程的實驗指導書，主要內容仍由金屬箔式應變片性能及電橋特性、差動變壓器的特性及應用、電容傳感器特性3個實驗組成，增加了前言“實驗操作基本注意事項”，以及附錄“實驗儀器簡介”，解決目前測試技術課程實驗指導書陳舊的問題。

根據實驗教學經驗及新設備特性，對3個實驗開設的先后順序進行了調整，將操作相對容易“電容傳感器特性”提前至第1個實驗，為 實驗項目留下了充足的講解時間，以便清楚講述各實驗設備特性和功能，同時為3次實驗提出總體要求。通過第1次實驗，不僅讓 了解電容傳感器特性，而且讓 建立測試系統的總體框架（如圖1所示）概念，明確后續實驗要求 課前完成預 和實驗方案設計工作；第2次實驗安排金屬箔式應變片性能及電橋特性，讓 掌握金屬箔式應變片性能，充分認識信號處理電橋的特性，建立測試系統微觀電路的意識；第3次實驗安排差動變壓器的特性及應用，讓 掌握差動變壓器的特性，并實現應用，從而培養 測試系統搭建與實現的技能。

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在改進和完善實驗考核機制方面，改變以往考核中采用的“粗線條”式考核方法，采用“分類細化”式的考核方法，減小考核過程中帶來的平正現象，從而激發 學 的興趣，充分 的實驗創新能力。前，主要以實驗報告為實驗評價依據，實驗操作過程中經常出現一組同學做，多組同學觀望的現象；后，構建了上課考勤、隨堂操作、實驗報告三方面的考核體系，如圖2所示，上課考勤占比20%，隨堂操作占比40%，實驗報告占比40%。

首先，立足工程實踐，采用啟發式、探究式教學方法指導實驗教學，嫁接“測試技術”領域工程項目開發經驗，把實驗項目的“主動權”交給 ；其次，倡導 熱愛思考、主動參與、樂于探索、勤于動手、勇于創新，培養 發現、分析和解決問題的科學素質以及交流協作的能力。對于第1個“電容傳感器特性”實驗，主要是在實驗教師的指導下，由 按照實驗指導書上的實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗步驟等完成實驗，實驗的難度不大，實驗結果一致性較強。接下來第2個實驗“金屬箔式應變片性能及電橋特性”，采用啟發式和探究式教學方法，要求 實驗前完成測試系統設計，操作過程中完成測試系統的搭建和數據測試。后一次實驗項目，結合教師在“測試技術”領域工程項目開發經驗，讓 掌握差動變壓器的特性，并實現應用，從而培養培養 合理選用測試裝置并初步掌握測試所需的基本知識和技能。此外，在實驗過程中，要求隨堂操作檢查合格的同學及時整理實驗臺和離開實驗室，打斷其他組同學觀望的念頭，充分調動 做實驗的積性。