1.情景互動訓(xùn)練介紹：在情景中的訓(xùn)練不僅可以提高孩子們的語言理解、表達(dá)、溝通能力，對于言語構(gòu)音清晰度的提高、良好發(fā)音習(xí)慣的建立也是不可缺少的。比如有的孩子會出現(xiàn)在單獨(dú)學(xué)習(xí)一個(gè)聲母或韻母音位的發(fā)音部位和方式時(shí)可以較好地掌握，但是在實(shí)際運(yùn)用到這個(gè)音位時(shí)，卻又讓人在聽感上有種“含糊不清”的感覺。還有一些孩子會出現(xiàn)同一發(fā)音部位、不同發(fā)音方式的幾個(gè)音位在分別學(xué)習(xí)的時(shí)候都能夠很清晰地發(fā)出，但是當(dāng)在自然情景下交流時(shí)，一句話里面同時(shí)出現(xiàn)了同一發(fā)音部位、不同發(fā)音方式的幾個(gè)音位時(shí)，卻不能夠準(zhǔn)確地完成切換、輪替發(fā)音。這就要求我們在進(jìn)行言語訓(xùn)練時(shí)，盡量結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫埃谇榫爸羞M(jìn)行語音的訓(xùn)練。

2.情景互動訓(xùn)練的作用：可以讓小朋友在原有口部運(yùn)動能力的基礎(chǔ)之上，借助這個(gè)情景，來自己糾正發(fā)音，學(xué)會注意在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，調(diào)整好發(fā)音部位的運(yùn)動和氣流量的控制，提高發(fā)音意識。這樣小朋友就學(xué)會了在這種情景下如何表達(dá)常用的禮貌用語，建立了小主人翁的意識，主動和不常見的人進(jìn)行交談，同時(shí)也糾正了自己的發(fā)音，逐漸會形成較強(qiáng)的注意控制自己發(fā)音的能力。也使言語訓(xùn)練課更加生動、活潑，使孩子由以往的被動變?yōu)橹鲃印?/span>

3.情景互動訓(xùn)練的目的：不僅僅是要清楚每個(gè)音位，或者是獲得自然的發(fā)音能力，更重要的是提供給孩子一個(gè)臺階，讓孩子們形成自主的控制發(fā)音的能力，情境互動訓(xùn)練的導(dǎo)入，也助于縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離,形成情緒狀態(tài),使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)活動的主體,主動獲得全面發(fā)展。在這樣的人際情境和學(xué)習(xí)情境中,這些因素綜合發(fā)揮作用,自然能使情景互動的訓(xùn)練成為強(qiáng)有力的導(dǎo)入方法,為提高教學(xué)效果更好地服務(wù)。

4.情景互動訓(xùn)練主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面：

1）情景互動訓(xùn)練是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。情景模擬開辟了一條從課堂走向現(xiàn)實(shí)社會的途徑，可以更好地貫徹教育方針。

2）其次，調(diào)動了學(xué)員的積極性。情景模擬能很好地培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3）此外，提高了學(xué)員的社會認(rèn)知和實(shí)踐能力。從模擬案例的構(gòu)思、角色的選配、場景的設(shè)計(jì)到投入模擬案例演練，在學(xué)員面前再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的事例，對在實(shí)際中如何運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的理論方法研究、分析、處理問題起到很好的引導(dǎo)作用，能夠真正實(shí)現(xiàn)“從實(shí)踐到理論，再由理論回歸實(shí)踐”的教學(xué)目的，幫助學(xué)員提高綜合管理能力和素質(zhì)。

4）通俗的來講，就是設(shè)置一定的模擬情況，要求被測試者扮演某一角色并進(jìn)入角色情景中，去處理各種事務(wù)及各種問題和矛盾。考官通過對考生在情景中所表現(xiàn)出來的行為，進(jìn)行觀察和記，以測評其素質(zhì)潛能，或看其是否能適應(yīng)或勝任工作。

公司愿景： 以責(zé)任為心、誠信為本，以品質(zhì)提升價(jià)值，一點(diǎn)一滴鑄就成功，同心同德營造輝煌。

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